背景:自2008年以来，上海财经大学以“千村调查”项目为载体，组织学生“走千村，访万户，读中国”，探索出了一条融国情教育、科研训练、创新实践三位一体的人才培养路径，取得了良好的育人效果和社会效果。
作为学校统筹设计和组织实施的一项大型社会实践活动，“千村调查”以增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力为宗旨，以问题导向和项目导向的社会调查为主要方法，每年组织在校大学生和教师于暑期深入农村开展相关“三农”问题的主题调查研究。
从2008年开始推动该项目至今，10年来累计有17111名学生组成的11747支队伍，走进乡村，开展社会调查。考虑到上海财经大学的在校生总数，可以这样说，平均每位学生在校期间都有一次机会参与“千村调查”项目的实践。
10年时间，每年60万公里行程，一届又一届的学生们共发放调查问卷累计20余万份。围绕农民发展、农村医疗卫生保障、农民收入、粮食安全、农村文化、农村劳动力城乡转移、农村养老等年度主题，学生撰写调研报告万余篇，形成7000余篇调查报告（论文）。相关成果得到了国家、地方和社会大众的认可。
编者按:10年来，17111名学生接力相继，行程累计600万公里，足迹遍及国内30多个省区市的9000多个村庄，走访12万户农家。
这就是上海财经大学的“千村调查”项目。回首十年之路，“千村调查”获得了社会的广泛认可；展望未来，“千村调查”一路走来的种种探索与思考，也引起了众多专家学者们的热烈讨论。本期，让我们共同关注——
嘉宾：
蒋传海 上海财经大学副校长 张文斌 教育部思想政治工作司副司长
杨德广 上海师范大学原校长 陈 红 云南财经大学副校长
韩映雄 华东师范大学高等教育研究所教授 牛新春 复旦大学高等教育研究所教授
黄海量 上海财经大学信息管理与工程学院常务副院长 余 红 上海财经大学人文学院副教授
主持人：曹继军 颜维琦
集成国情教育、科研训练与创新实践
蒋传海：千村调查项目一开始就以科研项目的标准开始设计，它承载了上海财经大学对国情教育、科研训练、创新实践“集成式”的人才培养的大胆尝试和探索，同时也实现了人才培养与教育教学、科学研究的有机结合。
社会是最直接的课堂。中国农村是经济学最好的自然实验室，是大学生熟悉当代中国社会、了解中国国情的最好课堂，也是我党培养人才、锻炼人才的重要阵地。学校通过千村调查项目，引导学生对中国农村发展状况进行接力式追踪调查，在专业学习的同时，让学生了解中国最基本社会单位——村庄的状态，帮助学生读懂中国最基本的现实，将知化行，以行促思，激发学生的爱国热情和学习动力，增强他们的社会责任感和时代使命感。推进千村调查项目的这十年，不仅搭建了大学生社会实践和国情教育的平台，更为加强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力提供了一种行之有效的培养模式。
坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路。千村调查秉持上海财大“面向社会，求真务实，百年树人，经世济国”的办学理念，通过组织学生开展大型社会调查，体察国情民情，增强责任感和使命感，增长服务国家服务社会的才干，有效地解决了以往存在的学生从学校到学校，“两耳不闻窗外事”的弊端。
张文斌：以“走千村、访万户、读中国”为主题的千村调查项目，载体新颖，成效显著。
我认为，千村调查有三个突出特点：
首先是时空跨度大，覆盖面广。一个活动十年不间断，活动范围覆盖30多个省区市的9000多个村庄，实属不易。同时项目组聘请了多领域的资深专家，会聚了一批海内外年轻学者，尤其是平均每名学生在校期间均有一次参加项目实践的机会，实属了不起。
其次是结合度高，辐射力强，探索形成了集国情教育、科研训练、创新实践为一体、教育教学和社会实践相结合、第一课堂和第二课堂相促进、专业老师和学生工作队伍相协作的人才培养体系，实现了人才培养、社会实践和科学研究的有机结合，发挥了很好的带动辐射和示范引领作用。
再次是成果丰硕，成效明显。这个项目让广大青年学生在走进社会、深入基层、了解国情、增长本领的同时，培育了一批高质量的科研成果。千村调查项目在受到社会广泛赞誉和充分肯定的同时，也给我们推进实践育人工作提供了宝贵的经验和有益的探索。
杨德广：上海财经大学推进千村调查的这10年，在高校怎样培养人才方面，探索出了一条创新之路。
习近平总书记提出，要扎根中国大地办大学。我认为，这其中很重要的一点，就是让老师和学生到农村去，了解中国国情。要立德树人，德育为先。传授知识很重要，更重要的是培养人品，到实践中去是增强觉悟、提高责任感的重要途径。要弘扬中华民族优秀文化传统，农村有很多潜在优秀文化需要我们通过实地调查去挖掘。德育工作要有载体，搞调查研究是重要且有效的载体，上海财经大学创造了高校怎样培养人才的新途径——即领导重视，组织严密；目标明确，育人为本；深入农村，创新实践；持之以恒，成果丰硕，这一做法和经验可以复制。
黄海量：我是2017年千村调查项目的核心成员。信息管理与工程学院一直为千村调查提供存储管理查询服务，从我的角度来观察，千村调查项目，这10年来一直在与时俱进。
首先是千村调查选题内涵的与时俱进。从最开始的农村医保、粮食安全等农村垂直问题，到今年的农村信息化与互联网这种涉及农村方方面面的选题，呈现由点到面，从纵向到横向的趋势，使得学生视野更加广泛。
另外，就是学生对千村调查的态度的与时俱进。10年来，学生主动思考，主动应变，主动设计调查，主动撰写计划外报告的数量越来越多。
最后，是调查手段的与时俱进。比如今年，我们采取了录音的手段，一定程度上提高了效率，转化为文字后，可以做文本的挖掘。此次还开发了数据录入的移动端，通过学生在农村实时上传数据，也验证了农村互联网的情况。在参加项目的学生完成的报告中，我还发现了一些有意思的关键词，包括“团队”“意志的磨炼”“沟通”以及“思辨”等。
实践真知，教学相长，制度保障
蒋传海：千村调查项目缘起于上财秉持实践育人的传统，践行财经人才的时代使命。学校在各个发展阶段都高度重视实践教育。
项目组每期聘请相关学科著名的学者专家为千村调查首席专家，首席专家组建由不同学科背景的校内外专家会聚的专家委员会共同对千村调查进行指导。10年里，卫生经济学科带头人俞卫教授，理论经济学科带头人、千人计划入选者田国强教授，哲学学科带头人、国务院有特殊贡献专家张雄教授等著名学者先后担任项目首席专家，会聚相关领域的一大批海内外中青年学者参与项目。这为千村调查寻找到了人才培养、社会实践与科学研究相融合的契合点。
与此同时，学校每年发动数百名教师共同参与千村调查。这些教师的专业覆盖农村经济、社会学、金融学等各个领域，他们和学生一起设计调查问卷、访谈提纲；带领学生一起踏访农舍；对学生进行培训，并对学生的调研报告进行专业指导。
余红：我曾经担任2008年千村调查的首席专家。在参加千村调查的过程中，我深刻感受到了学校职能部门的通力合作。那一年的项目进程中，学校各职能部门的负责人都非常信任我，当时规划处确立方向，在我设计好完整计划后马上开始实施，学生处也开展了全面培训和资料整理，图书馆为千村调查的资料存放提供了资料室。
10年来，千村调查离不开老师们的无私奉献。当时，做千村调查是不计入我们的工作量的，每年都要组织一千多名学生外出调研，所有学工系统的老师的劳动强度都很大，而且学生外出调研期间，所有老师的手机都必须24小时开机。另外，还要做多次问卷的组织发放、讨论和修改，还要完成数据的统计工作。
刘舒伦：我是上海财经大学公共经济与管理学院2014级本科生。千村调查，让我第一次深入农村，第一次如此深入地了解中国国情。在调查过程中，我发现，许多事情与我想象的和课本里讲述的有着天壤之别，需要应对各种意想不到的挑战，需要克服调查的各种困难。这是一次意义非同寻常的农村实践，也是全方位提高自身素质和能力的必要铺垫，是承担起建设国家、服务社会重任的必经之路。我觉得，千村调查不仅可以在根本意义上理解社会主义核心价值观，还可以为学生们人生观、价值观等内容形式的建立提供充分的保证。
韩映雄：实践育人的过程符合人类认识世界的基本规律，有力地弥补了当前学校教育的方式在促进学生学会学习的目标达成方面的缺陷。
实践育人对当代教育具有十分重要的意义，就业能力、创新能力等教育目标的达成单靠课堂教学比较困难，而类似千村调查的项目，却能对这些目标的完成，给予独特有力的支持。这些项目可以让学生学会如何认识世界，系统地、有目的地收集记录信息，用一定的价值观对现象进行价值判断，对存在的问题进行梳理和排序，利用连续和辩证的关联挖掘问题的成因和相互关系，并对问题解决和政策建议提供思路和方案。
蒋传海：千村调查具有“主题式、项目制、连续性”的特征：持续聚焦“三农”问题；以科研项目的规范要求贯穿始终；通过一年一届的接力式追踪调查，保证每个学生在学期间至少参加一次。
跨学科、跨部门统一协作的系统工程，由此组成了一支多学科、多部门交叉的组织团队。学校精心组织、科学策划，制定具体实施方案，明确每年项目开展的具体阶段和实践节点，建立配套的激励与约束机制，采取具体措施对参与的教师、学生予以鼓励。
在制度层面，按照“立体课程、多元路径、个性体验”的设计思路，学校出台《上海财经大学关于进一步丰富第二课堂建设深化实践育人工作的指导意见》，进一步丰富第二课堂建设，深化实践育人工作。
学校先后将千村调查作为“211工程”创新人才培养项目和国家教改试点项目“财经类创新人才培养模式改革”的主要载体和抓手，纳入人才培养总体规划，制定了实践育人考核评价办法，构建了保障项目有效实施的体制。
贯彻十九大精神，在高起点打造更好教育平台
牛新春：结合对美国和我国高水平研究型大学的研究，指出本科生科研参与以及学生生涯发展是国内外高等教育实践与研究的两个重要议题，合作学习和科研参与这两项高影响力教育活动有着广泛深远的影响。上海财经大学的千村调查项目从内容上关注农村发展这个重要的社会问题、从质量上给予高水平的学术指导，并充分利用暑期实践，为促进人文社科学生的科研参与、对学生生涯发展方向的价值引导，提供了创新性本科生教学模式的优秀操作范本。
蒋传海：千村调查项目不仅搭建了一个大学生社会实践和开展国情教育的平台，为切实增强大学生创新精神和实践能力提供了培养模式探索，更为深入开展我国“三农”问题研究采集和积累极其宝贵的一手资料，经过长期持续积累和跟踪研究，必将凸显其研究价值和意义。
许佳辉：我是上海财经大学会计学院2016级硕士研究生。在参加千村调查期间，当我充满期待与信心带着介绍信和行政村问卷找到村主任，对他说明相关情况并为他逐项讲解问卷中的内容时，我看到了家乡信息化基础设施的落后，经济、人口、土地等数据的缺失，村干部老龄化及信息化技能的匮乏。在为期一个月的返乡调研中，我还学到如何活用统计知识，以及如何与人更好地沟通。千村调查项目可以不止步于形成研究报告，在调研中，学生可以发挥各自的专业所长，尽己所能为所调研的乡村做点事情。例如，搭建简单的数据系统和核算系统、开展普惠金融的基础知识讲座等。
陈红：上海财经大学以面向农村开展的千村调查活动，对西部高校推动农村脱贫工作提供了参考，同时对西部高校怎样教书育人提供了很好的办学模式借鉴。
我认为，千村调查项目把大学的重大职责很好地串联了起来，从课堂教学到服务社会，从城市到农村，紧贴中央对高校培养人的要求。
我建议，未来的千村调查，注重以十九大精神为指引，继续深入挖掘农村问题，进一步丰富千村调查的内容。
张文斌：习近平总书记始终高度重视青年学生的成长成才和实践育人工作。在党的十九大报告中，总书记专门对青年人讲了一段话，强调全党要关心和爱护青年人，为他们实现人生出彩搭建舞台。号召广大青年在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。
这些重要论述，既为我们指明了方向，也提出了更高的要求。为此，我们首先要高站位谋划，准确把握实践育人的新形式；其次要立德树人，把准价值取向，高标准推动实践育人向纵深发展，以创新创业教育为抓手培育学生的创新思维；最后，要高起点推进，切实发挥实践育人新成效，找准着力点、结合点和共同点，构建全方位立体化的实践育人新载体。
中国乡村发现网转自：《光明日报》 2017年11月
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